TRUNG TÂM PHÃT TRIỂN KỸ NÄ‚NG SƯ PHẠM |
|
|
周一, 2016年 10月 31日 02:00 |
GD&TÄ - Các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c truyá»n thống luôn là những phÆ°Æ¡ng pháp quan trá»ng trong dạy há»c. Äổi má»›i không có nghÄ©a là loại bá» các phÆ°Æ¡ng pháp truyá»n thống mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược Ä‘iểm của chúng.
Cải tiến các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c truyá»n thống
TrÆ°á»›c hết ngÆ°á»i giáo viên cần nắm vững những yêu cầu và sá» dụng thà nh thạo các kỹ thuáºt của chúng trong việc chuẩn bị cÅ©ng nhÆ° tiến hà nh bà i lên lá»›p, chẳng hạn nhÆ° kỹ thuáºt mở bà i, kỹ thuáºt trình bà y, giải thÃch trong khi thuyết trình, kỹ thuáºt đặt các câu há»i và xá» lý các câu trả lá»i trong Ä‘Ã m thoại, hay kỹ thuáºt là m mẫu trong luyện táºp.
Tuy nhiên, các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c truyá»n thống có những hạn chế tất yếu, vì thế bên cạnh các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c truyá»n thống cần kết hợp sá» dụng các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c má»›i, đặc biệt là những phÆ°Æ¡ng pháp và kỹ thuáºt dạy há»c phát huy tÃnh tÃch cá»±c và sáng tạo của há»c sinh.
Kết hợp Ä‘a dạng các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c
Việc phối hợp Ä‘a dạng các phÆ°Æ¡ng pháp và hình thức dạy há»c trong toà n bá»™ quá trình dạy há»c là phÆ°Æ¡ng hÆ°á»›ng quan trá»ng để phát huy tÃnh tÃch cá»±c và nâng cao chất lượng dạy há»c.
Dạy há»c toà n lá»›p, dạy há»c nhóm, nhóm đôi và dạy há»c cá thể là những hình thức xã há»™i của dạy há»c cần kết hợp vá»›i nhau, má»—i má»™t hình thức có những chức năng riêng.
Tình trạng Ä‘á»™c tôn của dạy há»c toà n lá»›p và sá»± lạm dụng phÆ°Æ¡ng pháp thuyết trình cần được khắc phục, đặc biệt thông qua là m việc nhóm.
Tuy nhiên hình thức là m việc nhóm rất Ä‘a dạng, không chỉ giá»›i hạn ở việc giải quyết các nhiệm vụ há»c táºp nhá» xen kẽ trong bà i thuyết trình, mà còn có những hình thức là m việc nhóm giải quyết những nhiệm vụ phức hợp, có thể chiếm má»™t hoặc nhiá»u tiết há»c, sá» dụng những phÆ°Æ¡ng pháp chuyên biệt nhÆ° phÆ°Æ¡ng pháp đóng vai, nghiên cứu trÆ°á»ng hợp, dá»± án.
Mặt khác, việc bổ sung dạy há»c toà n lá»›p bằng là m việc nhóm xen kẽ trong má»™t tiết há»c má»›i chỉ cho thấy rõ việc tÃch cá»±c hóa “bên ngoà i†của há»c sinh.
Muốn đảm bảo việc tÃch cá»±c hóa “bên trong†cần chú ý đến mặt bên trong của phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c, váºn dụng dạy há»c giải quyết vấn Ä‘á» và các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c tÃch cá»±c khác.
Váºn dụng dạy há»c giải quyết vấn Ä‘á»
Dạy há»c giải quyết vấn Ä‘á» (dạy há»c nêu vấn Ä‘á», dạy há»c nháºn biết và giải quyết vấn Ä‘á») là quan Ä‘iểm dạy há»c nhằm phát triển năng lá»±c tÆ° duy, khả năng nháºn biết và giải quyết vấn Ä‘á».
Há»c được đặt trong má»™t tình huống có vấn Ä‘á», đó là tình huống chứa Ä‘á»±ng mâu thuẫn nháºn thức, thông qua việc giải quyết vấn Ä‘á», giúp há»c sinh lÄ©nh há»™i tri thức, kỹ năng và phÆ°Æ¡ng pháp nháºn thức.
Dạy há»c giải quyết vấn Ä‘á» là con Ä‘Æ°á»ng cÆ¡ bản để phát huy tÃnh tÃch cá»±c nháºn thức của há»c sinh, có thể áp dụng trong nhiá»u hình thức dạy há»c vá»›i những mức Ä‘á»™ tá»± lá»±c khác nhau của há»c sinh. Các tình huống có vấn Ä‘á» là những tình huống khoa há»c chuyên môn, cÅ©ng có thể là những tình huống gắn vá»›i thá»±c tiá»…n.
Tuy nhiên nếu chỉ chú trá»ng việc giải quyết các vấn Ä‘á» nháºn thức trong khoa há»c chuyên môn thì há»c sinh vẫn chÆ°a được chuẩn bị tốt cho việc giải quyết các tình huống thá»±c tiá»…n. Vì váºy bên cạnh dạy há»c giải quyết vấn Ä‘á», lý luáºn dạy há»c còn xây dá»±ng quan Ä‘iểm dạy há»c theo tình huống.
Váºn dụng dạy há»c theo tình huống
Dạy há»c theo tình huống là má»™t quan Ä‘iểm dạy há»c, trong đó việc dạy há»c được tổ chức theo má»™t chủ Ä‘á» phức hợp gắn vá»›i các tình huống thá»±c tiá»…n cuá»™c sống và nghá» nghiệp.
Quá trình há»c táºp được tổ chức trong má»™t môi trÆ°á»ng há»c táºp tạo Ä‘iá»u kiện cho há»c sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân và trong mối tÆ°Æ¡ng tác xã há»™i của việc há»c táºp.
PhÆ°Æ¡ng pháp nghiên cứu trÆ°á»ng hợp là má»™t phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c Ä‘iển hình của dạy há»c theo tình huống, trong đó há»c sinh tá»± lá»±c giải quyết má»™t tình huống Ä‘iển hình, gắn vá»›i thá»±c tiá»…n thông qua là m việc nhóm.
Váºn dụng dạy há»c theo các tình huống gắn vá»›i thá»±c tiá»…n là con Ä‘Æ°á»ng quan trá»ng để gắn việc Ä‘Ã o tạo trong nhà trÆ°á»ng vá»›i thá»±c tiá»…n Ä‘á»i sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hà n lâm, xa rá»i thá»±c tiá»…n hiện nay của nhà trÆ°á»ng phổ thông.
Tuy nhiên, nếu các tình huống được Ä‘Æ°a và o dạy há»c là những tình huống mô phá»ng lại, thì chÆ°a phải tình huống thá»±c. Nếu chỉ giải quyết các vấn Ä‘á» trong phòng há»c lý thuyết thì há»c sinh cÅ©ng chÆ°a có hoạt Ä‘á»™ng thá»±c tiá»…n thá»±c sá»±, chÆ°a có sá»± kết hợp giữa lý thuyết và thá»±c hà nh.
Váºn dụng dạy há»c định hÆ°á»›ng hà nh Ä‘á»™ng
Dạy há»c định hÆ°á»›ng hà nh Ä‘á»™ng là quan Ä‘iểm dạy há»c nhằm là m cho hoạt Ä‘á»™ng trà óc và hoạt Ä‘á»™ng chân tay kết hợp chặt chẽ vá»›i nhau. Trong quá trình há»c táºp, há»c sinh thá»±c hiện các nhiệm vụ há»c táºp và hoà n thà nh các sản phẩm hà nh Ä‘á»™ng, có sá»± kết hợp linh hoạt giữa hoạt Ä‘á»™ng trà tuệ và hoạt Ä‘á»™ng tay chân.
Äây là má»™t quan Ä‘iểm dạy há»c tÃch cá»±c hóa và tiếp cáºn toà n thể. Váºn dụng dạy há»c định hÆ°á»›ng hà nh Ä‘á»™ng có ý nghÄ©a quan trá»ng cho việc thá»±c hiện nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết vá»›i thá»±c tiá»…n, tÆ° duy và hà nh Ä‘á»™ng, nhà trÆ°á»ng và xã há»™i.
Dạy há»c theo dá»± án là má»™t hình thức Ä‘iển hình của dạy há»c định hÆ°á»›ng hà nh Ä‘á»™ng, trong đó há»c sinh tá»± lá»±c thá»±c hiện trong nhóm má»™t nhiệm vụ há»c táºp phức hợp, gắn vá»›i các vấn Ä‘á» thá»±c tiá»…n, kết hợp lý thuyết và thá»±c hà nh, có tạo ra các sản phẩm có thể công bố.
Trong dạy há»c theo dá»± án có thể váºn dụng nhiá»u lý thuyết và quan Ä‘iểm dạy há»c hiện đại nhÆ° lý thuyết kiến tạo, dạy há»c định hÆ°á»›ng há»c sinh, dạy há»c hợp tác, dạy há»c tÃch hợp, dạy há»c khám phá, sáng tạo, dạy há»c theo tình huống và dạy há»c định hÆ°á»›ng hà nh Ä‘á»™ng.
Tăng cÆ°á»ng sá» dụng phÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c và CNTT hợp lý há»— trợ dạy há»c
PhÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c có vai trò quan trá»ng trong việc đổi má»›i phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c, nhằm tăng cÆ°á»ng tÃnh trá»±c quan và thà nghiệm, thá»±c hà nh trong dạy há»c. Việc sá» dụng các phÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c cần phù hợp vá»›i mối quan hệ giữa phÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c và phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c.
Äa phÆ°Æ¡ng tiện và công nghệ thông tin vừa là ná»™i dung dạy há»c vừa là phÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c trong dạy há»c hiện đại. Äa phÆ°Æ¡ng tiện và công nghệ thông tin có nhiá»u khả năng ứng dụng trong dạy há»c.
Bên cạnh việc sá» dụng Ä‘a phÆ°Æ¡ng tiện nhÆ° má»™t phÆ°Æ¡ng tiện trình diá»…n, cần tăng cÆ°á»ng sá» dụng các phần má»m dạy há»c cÅ©ng nhÆ° các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c sá» dụng mạng Ä‘iện tá» (E-Learning).
PhÆ°Æ¡ng tiện dạy há»c má»›i cÅ©ng há»— trợ việc tìm ra và sá» dụng các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c má»›i. Webquest là má»™t và dụ vá» phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c má»›i vá»›i phÆ°Æ¡ng tiện má»›i là dạy há»c sá» dụng mạng Ä‘iện tá», trong đó há»c sinh khám phá tri thức trên mạng má»™t cách có định hÆ°á»›ng.
Sá» dụng các kỹ thuáºt dạy há»c phát huy tÃnh tÃch cá»±c và sáng tạo
Kỹ thuáºt dạy há»c là những cách thức hà nh Ä‘á»™ng của của giáo viên, của ngÆ°á»i dạy và há»c sinh trong các tình huống hà nh Ä‘á»™ng nhá» nhằm thá»±c hiện và điá»u khiển quá trình dạy há»c.
Chú trá»ng các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c đặc thù bá»™ môn
PhÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c có mối quan hệ biện chứng vá»›i ná»™i dung dạy há»c. Vì váºy bên cạnh những phÆ°Æ¡ng pháp chung có thể sá» dụng cho nhiá»u bá»™ môn khác nhau thì việc sá» dụng các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c đặc thù có vai trò quan trá»ng trong dạy há»c bá»™ môn. Các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c đặc thù bá»™ môn được xây dá»±ng trên cÆ¡ sở lý luáºn dạy há»c bá»™ môn.
Và dụ: Thá»±c hà nh là má»™t phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c đặc thù quan trá»ng của môn Công nghệ; các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c nhÆ° là m mẫu thao tác, phân tÃch sản phẩm kỹ thuáºt, thiết kế kỹ thuáºt, lắp ráp mô hình, các dá»± án là những phÆ°Æ¡ng pháp chủ lá»±c trong dạy há»c Công nghệ.
Bồi dưỡng phÆ°Æ¡ng pháp há»c táºp tÃch cá»±c cho há»c sinh
PhÆ°Æ¡ng pháp há»c táºp má»™t cách tá»± lá»±c đóng vai trò quan trá»ng trong việc tÃch cá»±c hóa, phát huy tÃnh sáng tạo của há»c sinh. Có những phÆ°Æ¡ng pháp nháºn thức chung nhÆ° phÆ°Æ¡ng pháp thu tháºp, xá» lý, đánh giá thông tin, phÆ°Æ¡ng pháp tổ chức là m việc, phÆ°Æ¡ng pháp là m việc nhóm, có những phÆ°Æ¡ng pháp há»c táºp chuyên biệt của từng bá»™ môn.
Bằng nhiá»u hình thức khác nhau, cần luyện táºp cho há»c sinh các phÆ°Æ¡ng pháp há»c táºp chung và các phÆ°Æ¡ng pháp há»c táºp trong bá»™ môn.
NhÆ° váºy có rất nhiá»u phÆ°Æ¡ng hÆ°á»›ng đổi má»›i phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c vá»›i những cách tiếp cáºn khác nhau. Việc đổi má»›i phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c đòi há»i những Ä‘iá»u kiện thÃch hợp vá» phÆ°Æ¡ng tiện, cÆ¡ sở váºt chất và tổ chức dạy há»c, Ä‘iá»u kiện vá» tổ chức, quản lý.
Ngoà i ra, phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c còn mang tÃnh chủ quan. Má»—i giáo viên vá»›i kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phÆ°Æ¡ng hÆ°á»›ng riêng để cải tiến phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c và kinh nghiệm của cá nhân.
Nguồn thông tin: http://tinmoi24.com/mot-so-bien-phap-doi-moi-phuong-phap-day-hoc/news-50-4-28f2f1f5fb79aed9a8a26a38c3f62679
|
|
周四, 2016年 10月 27日 13:38 |
Bắt đầu từ năm há»c 2017 trở Ä‘i, Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo chuyển đổi hình thức thi tá»± luáºn môn Toán sang hình thức thi trắc nghiệm ở kì thi Trung há»c phổ thông quốc gia. Vấn Ä‘á» nà y ảnh hưởng trá»±c tiếp đến cả thầy và trò trong việc dạy, há»c và thi.
Vá»›i bá» dà y kinh nghiệm từ 35 năm dạy há»c và luyện thi, Tiến sÄ© Lê Äình Äịnh - Äại há»c Quốc gia Hà Ná»™i, Cố vấn Hệ thống Giáo dục HOCMAI – đã Ä‘Æ°a ra 10 ý kiến trao đổi cùng các em há»c sinh vá»›i mục Ä‘Ãch giúp các em ôn, luyện bà i thi trắc nghiệm môn Toán má»™t cách hiệu quả nhất.
Thứ nhất: Sá»± khác biệt giữa bà i toán tá»± luáºn và bà i toán trắc nghiệm khách quan
a) Bà i toán tá»± luáºn là yêu cầu há»c sinh phải tá»± trình bà y lá»i giải má»™t cách tuần tá»± vá»›i đầy đủ các bÆ°á»›c để giải quyết vấn Ä‘á» hoặc tìm ra ẩn số mà bà i toán yêu cầu.
b) Bà i toán trắc nghiệm khách quan có nhiá»u dạng, tuy nhiên trong bà i thi THPT quốc gia sẽ chỉ xuất hiện câu há»i dạng lá»±a chá»n 1 trong 4 phÆ°Æ¡ng án. Tức là cho trÆ°á»›c bốn phÆ°Æ¡ng án lá»±a chá»n, đáp số bà i toán là 1 trong 4 phÆ°Æ¡ng án A, B, C hoặc D. Trong đó, có má»™t phÆ°Æ¡ng án đúng, ba phÆ°Æ¡ng án còn lại là các phÆ°Æ¡ng án nhiá»…u, yêu cầu há»c sinh chá»n ra phÆ°Æ¡ng án đúng mà không cần trình bà y các bÆ°á»›c giải. Xin lÆ°u ý cùng các em là có hai loại phÆ°Æ¡ng án nhiá»…u, đó là :
- Loại I (Nhiá»…u xa): Tức là phÆ°Æ¡ng án nà y tách vá»›i phÆ°Æ¡ng án đúng, há»c sinh dá»… dà ng tìm được đáp án ngay, và dụ: đồ thị hà m báºc ba có 4 Ä‘iểm cá»±c trị.
- Loại II (Nhiá»…u gần): tức là phÆ°Æ¡ng án nà y gần giống phÆ°Æ¡ng án đúng, có khả năng gây “rối†cao cho há»c sinh. Äể loại được phÆ°Æ¡ng án nà y há»c sinh cần phải có kiến thức cÆ¡ bản tốt và suy luáºn tốt.
Thứ hai: Những khó khăn giữa hai hình thức thi
a) Äối vá»›i hình thức tá»± luáºn: Há»c sinh thÆ°á»ng vấp phải khó khăn đầu tiên là tìm ra hÆ°á»›ng giải, sau đó là cách trình bà y ngắn gá»n, sáng sủa, mạch lạc… hoặc lá»i giải hay. Tuy nhiên, thá»i gian không bị gò bó nhÆ° là m các câu trắc nghiệm khách quan. Äặc biệt, nếu không trình bà y được lá»i giải đúng thì há»c sinh sẽ có thể không nháºn được Ä‘iểm tối Ä‘a cho bà i nà y hoặc đúng đến đâu, sẽ nháºn được Ä‘iểm đến đó.
b) Äối vá»›i hình thức trắc nghiệm khách quan: Khó khăn lá»›n nhất là há»c sinh bị áp lá»±c thá»i gian bởi há»c sinh phải váºn dụng cả kiến thức và kÄ© năng để tìm ra đáp án đúng trong khoảng thá»i gian tÆ°Æ¡ng đối ngắn.
Trong quá trình xem xét, phân tÃch Ä‘á» thi minh há»a, thầy Lê Äình Äịnh nháºn thấy việc phân bổ thá»i gian cho các câu há»i theo mức Ä‘á»™ Khó – dá»… nhÆ° sau:
✓ Câu há»i dá»…: thá»i gian là m bà i là 1 phút
✓ Câu há»i trung bình: thá»i gian là m bà i là 2 phút
✓ Câu há»i khó – cá»±c khó: thá»i gian là m bà i là 3,5 phút.
Nếu không chá»n được chÃnh xác phÆ°Æ¡ng án đúng ở má»™t câu há»i bất kì, há»c sinh có thể chá»n ngẫu nhiên má»™t phÆ°Æ¡ng án mà vẫn có thể có cÆ¡ há»™i được Ä‘iểm ở câu há»i đó.
Thứ ba: Phạm vi kiến thức thi trắc nghiệm trong bà i thi THPT quốc gia
Kỳ thi THPT QG năm há»c 2016 – 2017, kiến thức được gói gá»n trong chÆ°Æ¡ng trình lá»›p 12.
Thứ tư: Lĩnh vực kiến thức
Kiến thức trong kì thi THPT quốc gia bao gồm hai lÄ©nh vá»±c: Giải tÃch và Hình há»c
a) LÄ©nh vá»±c giải tÃch bao gồm các phần kiến thức nhÆ° sau:
- Hà m số và ứng dụng
- Mũ và Logarit
- Nguyên hà m – tÃch phân
- Số phức
b) LÄ©nh vá»±c hình há»c bao gồm các phần kiến thức nhÆ° sau:
- Khối đa diện
- Mặt cầu, mặt trụ, mặt nón
- PhÆ°Æ¡ng pháp tá»a Ä‘á»™ không gian
Thứ năm: Cấp Ä‘á»™ nháºn thức
Bảng thống kê câu há»i theo cấp Ä‘á»™ nháºn thức (Dá»±a trên Äá» minh há»a 5-10-2016)
STT
|
Chuyên Ä‘á»
|
Nháºn biết
|
Thông hiểu
|
Váºn dụng thấp
|
Váºn dụng cao
|
Tổng số câu theo chuyên Ä‘á»
|
1
|
Hà m số
|
3
|
4
|
3
|
1
|
11
|
Â
|
Â
|
1,2,4
|
3,5,6,7
|
9,10,11
|
8
|
Â
|
2
|
Mũ và Logarit
|
1
|
6
|
2
|
1
|
10
|
Â
|
Â
|
13
|
12,14,15,17,18,20
|
16,19
|
21
|
Â
|
3
|
Nguyên hà m - TÃch phân
|
1
|
3
|
3
|
Â
|
7
|
Â
|
Â
|
22
|
23,25,26
|
24,27,28
|
Â
|
Â
|
4
|
Số phức
|
1
|
3
|
2
|
Â
|
6
|
Â
|
Â
|
29
|
30,31,32
|
33,34
|
Â
|
Â
|
5
|
Khối đa diện - Mặt cầu mặt trụ
|
1
|
3
|
2
|
2
|
8
|
Â
|
Â
|
36
|
35,39,41
|
37,40
|
38,42
|
Â
|
6
|
PhÆ°Æ¡ng pháp tá»a Ä‘á»™ không gian
|
2
|
3
|
3
|
Â
|
8
|
Â
|
Â
|
43,44
|
45,46,47
|
48,49,50
|
Â
|
Â
|
Â
|
Tổng số câu theo mức Ä‘á»™ câu há»i
|
9
|
22
|
15
|
4
|
50
|
Â
|
Phần trăm kiến thức
|
52%
|
18%
|
22%
|
8%
|
100%
|
Thứ sáu: Há»c sinh cần lÆ°u ý má»™t số hÆ°á»›ng chÃnh giải bà i Toán trắc nghiệm
Thứ bảy: Há»c sinh cần rèn luyện các yếu tố gì?
- Nắm vững các kiến thức cÆ¡ bản. Äây là yếu tố tiên quyết nhất để có thể hoà n thà nh bà i thi.
- Hiểu rõ bản chất của từng khái niệm Toán há»c phổ thông.
- Sá» dụng thà nh thạo máy tÃnh Casio.
- Biết cách váºn dụng linh hoạt các kiến thức đã há»c để xá» lý các bà i toán ở cấp Ä‘á»™ váºn dụng cao . Và dụ bà i toán tÃnh lãi ngân hà ng - Câu 21 Äá» minh há»a ra ngà y 5/10/2016.
- Rèn luyện tháºt nhiá»u vá»›i các dạng bà i/dạng Ä‘á» có cấu trúc tÆ°Æ¡ng tá»± Ä‘á» minh há»a để quen vá»›i áp lá»±c phòng thi và rèn được phản xạ, từ đó có thể giải quyết câu há»i trong má»™t khoảng thá»i gian ngắn.
Thứ tám: Quan niệm sai lầm
Nhiá»u ngÆ°á»i thÆ°á»ng hay quan niệm, trong Ä‘á» thi trắc nghiệm, các phÆ°Æ¡ng án đúng trong Ä‘á» thi sẽ được phân bổ Ä‘á»u cho các phÆ°Æ¡ng án A, B, C, D; nên nếu chỉ chá»n má»™t phÆ°Æ¡ng án xuyên suốt cho cả bà i thi thì ta cÅ©ng sẽ Ä‘Æ°Æ¡c 25% tổng số Ä‘iểm toà n bà i. Váºy, chúng ta sẽ cùng phân tÃch xem nháºn định/quan niệm trên sai lầm nhÆ° thế nà o.
Äá» thi sẽ được thiết kế theo kiểu chá»n ngẫu nhiên từ hệ thống. Các câu há»i và sá»± sắp xếp các phÆ°Æ¡ng án lá»±a chá»n được xáo trá»™n trong quá trình chá»n ngẫu nhiên từ hệ thống thà nh các Ä‘á» thi. Do đó, vá»›i cùng má»™t câu há»i các há»c sinh khác nhau lại có đáp án đúng rÆ¡i và o các phÆ°Æ¡ng án khác nhau.
Dá»±a và o Ä‘á» mẫu mà há»c tủ: hiện nay, Ä‘á» thi nằm hoà n toà n trong chÆ°Æ¡ng trình lá»›p 12. Váºy vá»›i má»™t Ä‘á» mẫu mà Bá»™ công bố gồm 50 câu không thể nêu hết các vấn Ä‘á». Vì váºy, khi thi chÃnh thức, kiến thức có thể lệch vá»›i Ä‘á» mẫu.
HÆ¡n nữa, cùng vá»›i sá»± phát triển mạnh mẽ của internet, sá»± lan truyá»n và chia sẻ hệ thống các Ä‘á» thi trên các trang mạng xã há»™i là con dao hai lưỡi. Bởi lẽ, Ä‘á» thi và các tà i liệu được biên soạn bởi rất nhiá»u các cá nhân, tổ chức, trong đó có rất nhiá»u nguồn không đáng tin cáºy, phần lá»›n là biên soạn không có căn cứ rõ rà ng và không được kiểm duyệt bởi má»™t cÆ¡ quan có thẩm quyá»n. Do đó, nếu không có kiến thức vững và ng, không hiểu rõ cấu trúc Ä‘á» thi và bản chất thì há»c sinh rất dá»… bị tin và theo dẫn đến sai lầm trong cả quá trình há»c và luyện.
Thứ chÃn: Chiến thuáºt là m bà i thi trắc nghiệm
NhÆ° đã phân tÃch trong phần 2, áp lá»±c của há»c sinh khi là m Ä‘á» thi trắc nghiệm là hoà n thà nh các câu há»i theo thá»i gian phù hợp. Há»c sinh cần tạo cho mình má»™t chiến thuáºt là m bà i thi trắc nghiệm. Äể có thể là m tốt và già nh được Ä‘iểm cao, các em cần lÆ°u ý những Ä‘iểm chÃnh nhÆ° sau:
- Là m má»™t lượt cả Ä‘á», vá»›i những câu dá»…, chắc chắn vỠđáp án có thể khoanh luôn. Gặp câu khó, đừng quá mất thá»i gian mà hãy tạm bá» qua và chuyển sang là m câu khác. Sau khi là m xong má»™t lượt Ä‘á» thi thì má»›i quay lại để là m tiếp câu đó. Là m được Ä‘iá»u nà y sẽ giúp các em không bị bá» sót và mất Ä‘iểm ở những câu dá»… do đã mất nhiá»u thá»i gian cho câu khó. Nên nhá»›, dù là câu khó hay câu dá»… thì há»c sinh chỉ có thể được tối Ä‘a 0,2 Ä‘iểm cho 1 câu.
- Äối vá»›i các câu hình há»c ở mức Ä‘á»™ Ä‘Æ¡n giản cần hạn chế vẽ hình và nếu phải vẽ thì cÅ©ng không cần vẽ quá cầu kì vì sẽ rất tốn thá»i gian, cố gắng tưởng tượng là chÃnh.
- Ưu tiên là m trÆ°á»›c các câu há»i mà có sá» dụng được máy tÃnh Casio.
- Tăng cÆ°á»ng rèn luyện các dạng bà i mà sá» dụng kỹ năng loại trừ để tìm ra được đáp án.
Thứ mÆ°á»i: Tà i liệu quan trá»ng nhất là Sách giáo khoa lá»›p 12
Hiện nay, các tà i liệu phục vụ thi trắc nghiệm khách quan rất nhiá»u; tuy nhiên, chÆ°a thể đánh giá được vì Ä‘á»™ phủ vá» kiến thức là quá rá»™ng, có cả những phần ngoà i chÆ°Æ¡ng trình thi. Vì váºy, má»—i tà i liệu chỉ phù hợp vá»›i má»™t phần của Ä‘á». Há»c sinh cần phải chá»n lá»c khi tham khảo, tránh ôm đồm và sa Ä‘Ã .
Há»c sinh có thể tá»± há»c, tá»± ôn luyện sau khi được trang bị kiến thức ở trÆ°á»ng. Tuy nhiên, các em nên lá»±a chá»n các khóa há»c của các hệ thống giáo dục có uy tÃn, có kinh nghiệm dạy há»c và ôn, luyện thi đại há»c để việc ôn, luyện hiệu quả.
Tiến sÄ© Lê Äình Äịnh
Äại há»c Quốc gia Hà Ná»™i (Cố vấn Hệ thống Giáo dục HOCMAI)
Nguồn thông tin: http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/chuyen-gia-mach-nuoc-10-kinh-nghiem-on-luyen-bai-trac-nghiem-mon-toan-dat-diem-cao-20161026222413662.htm |
周å…, 2016å¹´ 10月 22æ—¥ 04:02 |
GD&TÄ - Ngay sau khi Bá»™ GD&ÄT công bố phÆ°Æ¡ng án thi trung há»c phổ thông (THPT) quốc gia 2017, nhiá»u địa phÆ°Æ¡ng đã chủ Ä‘á»™ng, táºp trung triển khai táºp huấn Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên, tạo ngân hà ng Ä‘á» thi trắc nghiệm, đổi má»›i phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»c, kiểm tra đánh giá.
Äặc biệt tổ chức dạy há»c cho há»c sinh theo định hÆ°á»›ng cách ra Ä‘á» thi của Bá»™, cho các em là m quen vá»›i Ä‘á» thi trắc nghiệm.
Bà i kiểm tra trên lớp ra theo dạng đỠtrắc nghiệm
TrÆ°á»›c những thay đổi của phÆ°Æ¡ng án tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017, dÆ°á»›i sá»± chỉ đạo của các Sở GD&ÄT, các trÆ°á»ng đã có sá»± Ä‘iá»u chỉnh phÆ°Æ¡ng pháp dạy và há»c phù hợp vá»›i hình thức thi trắc nghiệm không chỉ vá»›i há»c sinh lá»›p 12. Tất cả không ngoà i mục Ä‘Ãch chuẩn bị kiến thức tốt nhất cho há»c sinh tham gia kỳ thi hai trong má»™t để đạt kết quả cao nhất có thể.
Thá»±c tế là thi trắc nghiệm hay tá»± luáºn, việc dạy và há»c không có gì thay đổi vá» chuẩn kiến thức. Tuy nhiên, vá»›i hình thức thi trắc nghiệm cần lượng kiến thức bao quát hÆ¡n thay vì táºp trung sâu vá» má»™t vấn Ä‘á», chuyên Ä‘á» nhÆ° thi tá»± luáºn. Do đó, cách dạy của giáo viên và phÆ°Æ¡ng pháp há»c của há»c sinh bắt buá»™c phải thay đổi theo.
Theo ông Nguyá»…n Minh Anh Tuấn, Trưởng phòng Giáo dục Phổ thông, Sở GD&ÄT Tuyên Quang: Äịnh dạng Ä‘á» mà Bá»™ GD&ÄT Ä‘Æ°a ra đã được Sở triển khai đến táºn trÆ°á»ng há»c, giáo viên và há»c sinh. Äá» minh há»a má»›i cả hình thức cÅ©ng nhÆ° ná»™i dung, có tÃnh phân loại cao. Bởi bên cạnh những câu há»i dá»… cÅ©ng có câu há»i khó so vá»›i há»c sinh. Việc Bá»™ định dạng Ä‘á» thi sá»›m giúp cho các địa hÆ°Æ¡ng, trÆ°á»ng há»c triển khai hiệu quả hÆ¡n trong việc dạy đảm bảo kiến thức chuyên môn cho há»c sinh khối 12, kiểm tra theo định dạng hÆ°á»›ng của Bá»™.
Thuáºn lợi của Tuyên Quang là định dạng cách thức ra Ä‘á» thi trắc nghiệm cho há»c sinh đã được táºp huấn hà ng năm cho Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên. Năm há»c nà y, Sở đã táºp huấn giáo viên toà n tỉnh đã được 5 môn, thứ Bảy và Chủ nháºt nà y táºp huấn cho giáo viên bá»™ môn Giáo dục công dân. Sau khi táºp huấn cho giáo viên, phòng chuyên môn của Sở sẽ vá» trÆ°á»ng kiểm tra, tÆ° vấn, cÆ¡ bản giáo viên thá»±c hiện được nhÆ° yêu cầu Ä‘á» ra. Sở cÅ©ng tổ chức há»™i thảo cấp cán bá»™ quản lý các trÆ°á»ng há»c. HÆ¡n nữa, các Ä‘á» kiểm tra 45 phút của há»c sinh hoà n toà n thay thế bằng Ä‘á» thi trắc nghiệm, đúng nhÆ° dạng thức Ä‘á» thi Bá»™ hÆ°á»›ng dẫn.
Sở GD&ÄT Hà Ná»™i đã có văn bản gá»i Hiệu trưởng các trÆ°á»ng THPT, Trung tâm giáo dục thÆ°á»ng xuyên trên địa bà n Hà Ná»™i triển khai công tác chuẩn bị cho kỳ thi nà y. Sở GD&ÄT Hà Ná»™i yêu cầu các trÆ°á»ng tổ chức dạy há»c và kiểm tra, đánh giá, hÆ°á»›ng dẫn há»c sinh lá»›p 12 ôn táºp để nắm vững kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu tối thiểu, tránh há»c tủ, há»c vẹt. Táºp trung cho há»c sinh táºp dượt, là m quen vá»›i hình thức thi trắc nghiệm các môn Toán, Lịch sá», Äịa lý và Giáo dục công dân. Ngoà i ra Sở còn yêu cầu, các nhà trÆ°á»ng cần Ä‘iá»u chỉnh phÆ°Æ¡ng pháp dạy, há»c, kiểm tra đối vá»›i há»c sinh khối 10 và 11 để sẵn sà ng đáp ứng yêu cầu vỠđổi má»›i thi theo lá»™ trình của Bá»™ GD&ÄT.
Tạo nguồn ngân hà ng đỠthi
Thá»i Ä‘iểm nà y nhiá»u địa phÆ°Æ¡ng đã tổ chức há»™i thảo, há»™i nghị tìm giải pháp tổ chức thá»±c hiện hiệu quả Kỳ thi THPT quốc gia 2017. Ngoà i việc tổ chức dạy, há»c, tổ chức ngân hà ng Ä‘á» thi, cho há»c sinh là m quen vá»›i Ä‘á» trắc nghiệm các môn há»c, kế hoạch tổ chức thi thá» cho há»c sinh lá»›p 12 cÅ©ng đã được láºp sẵn theo lá»™ trình. Sở GD&ÄT TPHCM cho biết sẽ tổ chức cho há»c sinh thi thá» THPT quốc gia trong há»c kỳ II của năm há»c nà y để các em là m quen vá»›i cách thi má»›i. Việc tổ chức thi thỠđược là m đúng các quy trình và nghiêm túc nhÆ° Kỳ thi THPT quốc gia. Tùy và o Ä‘iá»u kiện thá»±c tế, các trÆ°á»ng có thể đăng ký để há»c sinh tham gia thi thá». Tuy nhiên, để chuẩn bị câu há»i cho các bà i thi trắc nghiệm, Sở sẽ táºp hợp các câu há»i từ các trÆ°á»ng THPT để thà nh láºp ngân hà ng Ä‘á» thi và yêu cầu các trÆ°á»ng lên kế hoạch chuẩn bị lịch thi chi tiết để có thông báo cụ thể.
Giám đốc Sở GD&ÄT Cà Mau Nguyá»…n Minh Luân cÅ©ng cho biết Sở sẽ sá»›m tuyển chá»n những giáo viên giá»i, có kinh nghiệm, uy tÃn, thà nh láºp Há»™i đồng bá»™ môn để xây dá»±ng ngân hà ng Ä‘á» thi, nhất là đối vá»›i các môn lần đầu thi trắc nghiệm: Toán, Sá», Äịa, Giáo dục công dân.
Khi tổ chức thăm dò ý kiến, nhiá»u thầy cô Ä‘ang trá»±c tiếp ôn luyện cho há»c sinh lá»›p 12 chia sẻ: TrÆ°á»›c đây, thi tá»± luáºn, giáo viên giảng dạy chuyên sâu và o má»™t số vấn Ä‘á», các ná»™i dung trá»ng tâm của bá»™ môn. Còn vá»›i hình thức thi trắc nghiệm, há»c sinh cần nắm sâu vấn đỠđể váºn dụng là m bà i, phải há»c Ä‘á»u, nắm bao quát toà n bá»™ kiến thức; cùng vá»›i đó giáo viên phải rèn luyện cho há»c sinh thêm nhiá»u kỹ năng nhÆ° tÆ° duy váºn dụng, tÃnh toán, sà ng lá»c đáp án nhanh. Há»c sinh không nắm chắc kiến thức cÆ¡ bản, không rèn luyện kỹ năng là m bà i trắc nghiệm sẽ khó đạt Ä‘iểm cao.
Nguồn thông tin: http://giaoducthoidai.vn/giao-duc/hoc-sinh-lam-quen-voi-de-thi-trac-nghiem-2453412-b.html
|
|
周å…, 2016å¹´ 10月 22æ—¥ 03:30 |
Trong suốt nhiá»u chục năm qua, chúng ta Ä‘ang dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt. Và đây chÃnh là nguyên nhân chÃnh khiến việc dạy và há»c tiếng Anh trong nhà trÆ°á»ng không hiệu quả.
|
TS Äá»— Tuấn Minh, Hiệu trưởng TrÆ°á»ng ÄH Ngoại ngữ, ÄHQG HN. Ảnh: Lê Văn |
Tại há»™i thảo nâng cao năng lá»±c sá» dụng tiếng Anh trong lá»›p há»c cho giáo viêntổ chức má»›i đây, TS Äá»— Tuấn Minh, Hiệu trưởng TrÆ°á»ng ÄH Ngoại ngữ, ÄHQG HN cho biết, trong môi trÆ°á»ng sá» dụng ngoại ngữ còn nhiá»u hạn chế nhÆ° hiện nay thì việc tiếp xúc của há»c sinh vá»›i giáo viên (GV) trong lá»›p há»c là cÆ¡ há»™i rất tốt cho há»c sinh sá» dụng ngoại ngữ.
Do đó, nếu nhÆ° năng lá»±c sá» dụng ngoại ngữ của GV đảm bảo thì sẽ là kênh rất tốt để tạo cÆ¡ há»™i cho ngÆ°á»i há»c sá» dụng và tiếp cáºn ngôn ngữ mà mình Ä‘ang há»c. Từ đó, ông Minh cho rằng, để bồi dưỡng năng lá»±c cho GV thì việc đầu tiên và cần phải nhấn mạnh chÃnh là bồi dưỡng năng lá»±c sá» dụng ngôn ngữ trong lá»›p há»c.
Ông Châu Văn Thùy, Sở GD-ÄT Quảng Nam cho rằng, kết quả khảo sát giáo viên tiếng Anh thuá»™c địa bà n tỉnh cho thấy, kỹ năng nghe và nói tiếng Anh của giáo viên yếu hÆ¡n các kỹ năng khác. Äây là lý do giáo viên tiếng Anh không sá» dụng nhiá»u tiếng Anh trong lá»›p há»c. Từ đó, há»c sinh cÅ©ng không có nhiá»u cÆ¡ há»™i để nghe tiếng Anh.
Ông Thùy cÅ©ng cho rằng, việc bồi dưỡng tất cả các giáo viên đạt chuẩn và giữ được chuẩn là quá trình thÆ°á»ng xuyên, lâu dà i và tốn kém. Do đó, trÆ°á»›c mắt cần táºp trung và o bồi dưỡng năng lá»±c ngôn ngữ sá» dụng trong lá»›p há»c, táºp trung và o các dạng tiếng Anh giao tiếp phổ biến và hiệu quả trong các giá» há»c.
Trong khi đó, PGS Äá»— Văn Xê, Phó hiệu trưởng TrÆ°á»ng ÄH Cần ThÆ¡ cÅ©ng cho rằng, trong suốt nhiá»u chục năm qua, chúng ta Ä‘ang dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt, và đây chÃnh là nguyên nhân chÃnh khiến việc dạy và há»c tiếng Anh trong nhà trÆ°á»ng không hiệu quả.
Xuất phát từ thá»±c trang trên, ông Äá»— Tuấn Minh cho rằng, trong việc bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh hiện nay có 4 từ khóa cần phải quan tâm: ThÆ°á»ng xuyên, Hệ thống, Sát thá»±c và Hiệu quả.
Ông Minh cho biết, hoạt Ä‘á»™ng bồi dưỡng giáo viên hiện nay cần phải tiến hà nhthÆ°á»ng xuyên thay vì theo kiểu mùa vụ nhÆ° hiện nay, nhất là thÆ°á»ng táºp trung và o mùa hè.
"Quá cá»±c cho GV khi mà ngÆ°á»i ngÆ°á»i nhà nhà há»i nhau Ä‘i nghỉ ở đâu thì há» lại là đi táºp huấn ở đâu, bao giá»" - ông Minh nêu vấn Ä‘á». "Hoạt Ä‘á»™ng bồi dưỡng GV cần phải được thay đổi để là m sao để là m sao nó trở thà nh hoạt Ä‘á»™ng diá»…n ra thÆ°á»ng xuyên trong cả năm há»c".
Bên cạnh đó, ná»™i dung bồi dưỡng giáo viên phải được thiết kế theo hệ thốngnhất định. Các chÆ°Æ¡ng trình phải được sắp xếp thà nh các module để ngÆ°á»i GV sau khi được bồi dưỡng module ấy thì tÃch lÅ©y tất cả kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ có thể áp dụng trong giảng dạy.
"Cần tránh tình trạng cÅ©ng ngÆ°á»i GV ấy nhÆ°ng ná»™i dung bồi dưỡng của năm nà y lại lặp lại cái mà hỠđược bồi dưỡng đây đó má»™t và i năm trÆ°á»›c. Có khi ná»™i dung bồi dưỡng năm sau dá»… hÆ¡n, Ä‘Æ¡n giản hÆ¡n bồi dưỡng năm trÆ°á»›c" - ông Minh nói.
Thứ ba, ông Minh cho rằng, nội dung các khóa bồi dưỡng cần phải thiết kế sát thực tế hơn.
"Bản thân chúng tôi là những ngÆ°á»i tổ chức bồi dưỡng GV cÅ©ng thấy mình đâu đó chÆ°a là m được cái GV cần. Chúng tôi vẫn tổ chức các khóa bồi dưỡng vá»›i ná»™i dung do mình nghÄ© ra, mình nghÄ© GV cần mà không khảo sát thá»±c tế, đánh giá thá»±c thế sau khóa bồi dưỡng".
Muốn sát vá»›i thá»±c tế hÆ¡n thì phải là m thế nà o? Theo ông Minh, hiện nay lý thuyết đã có, quan trá»ng là có dám hà nh Ä‘á»™ng hay không?
Thứ tÆ°, ông Minh cho rằng, nếu những Ä‘iá»u trên là m tốt thì hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên sẽ tốt lên. Tuy nhiên, ông Minh cho rằng, cần phải thay đổi việc đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên trong đó đặc biệt quan tâm tá»›i khâu "háºu bồi dưỡng".
Hiện nay, Ãt có Ä‘Æ¡n vị tổ chức các lá»›p bồi dưỡng cso cÆ¡ há»™i theo dõi giáo viên của mình khi há» quay trở vỠđịa phÆ°Æ¡ng giảng. Hầu hết chỉ dừng lại ở các phiếu đánh giá mà phần lá»›n Ä‘iá»n cho đủ thủ tục hoặc đánh giá theo hÆ°á»›ng tÃch cá»±c dù trong lòng không thấy thoải mái lắm.
Ông Minh cÅ©ng cho rằng, các hoạt Ä‘á»™ng thanh tra, dá»± giá» hiện nay cần phải theo hÆ°á»›ng đánh giá, khuyế khÃch các yếu tố tÃch cá»±c để các giáo viên sau khi bồi dưỡng có thể thể hiện hay áp dụng những gì mình được há»c.
Bên cạnh đó, ông Minh cÅ©ng Ä‘á» xuất, cần phải thà nh láºp các Ä‘Æ¡n vị chuyên trách bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh để hoạt Ä‘á»™ng nà y hiệu quả hÆ¡n. "Hầu hết các Ä‘Æ¡n vị Ä‘á»u cá» các giảng viên tham gia các lá»›p bồi dưỡng ên há» chỉ coi đó là công việc thứ 2 bên cạnh công việc giảng dạy ở đại há»c".
Äể có được má»™t trung tâm nhÆ° váºy, theo ông Minh cần có đủ các yếu tố từ Ä‘á»™i ngÅ© cán bá»™ cÆ¡ hữu, cÆ¡ sở váºt chất, ná»™i dung và phÆ°Æ¡ng thức tổ chức.
Äiá»u quan trá»ng nhất, theo ôn Minh là giữa các Ä‘Æ¡n vị tham gia bồi dưỡng cho GV tiếng Anh cần có sá»± thống nhất vá»›i nhau để tạo ra mặt bằng chung trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho các GV.
Nguồn thông tin: http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/may-chuc-nam-qua-chung-ta-da-day-tieng-anh-bang-tieng-viet-334485.html |
周å…, 2016å¹´ 10月 22æ—¥ 03:26 |
Bá»™ trưởng Bá»™ GD-ÄT Phùng Xuân Nhạ cho biết nhÆ° váºy tại các buổi là m việc phát triển giáo dục tại Là o Cai trong các ngà y 17 và 18/10.
Do Ä‘iá»u kiện địa bà n phân tán, khó đảm bảo Ä‘iá»u kiện nâng cao chất lượng giáo dục, má»™t số tỉnh miá»n núi phÃa Bắc Ä‘ang có kế hoạch sắp xếp lại hệ thống trÆ°á»ng lá»›p. Rà soát, quy hoạch lại mạng lÆ°á»›i cÆ¡ sở giáo dục và đà o tạo cÅ©ng là 1 trong 9 nhiệm vụ trá»ng tâm của ngà nh giáo dục năm há»c nà y.
|
Bá»™ trưởng Bá»™ GD-ÄT Phùng Xuân Nhạ trong buổi thị sát TrÆ°á»ng tiểu há»c Pa Cheo (huyện Bát Xát, tỉnh Là o Cai). Sau khi ghép trÆ°á»ng, đã có 45 há»c sinh vá» trÆ°á»ng chÃnh há»c bán trú. |
Tại Là o Cai, sau hÆ¡n 1 năm được phê duyệt quy hoạch, tỉnh đã Ä‘Æ°a gần 2.000 há»c sinh ở Ä‘iểm trưởng lẻ vá» há»c ở trÆ°á»ng chÃnh, sáp nháºp được hÆ¡n 20 trÆ°á»ng; nâng cấp 4 trÆ°á»ng phổ thống dân tá»™c ná»™i trú. Mục tiêu của tỉnh là đến năm 2020 sẽ sáp nháºp 130 trÆ°á»ng xuống còn 65 trÆ°á»ng.
Theo ông Nguyá»…n Anh Ninh, giám đốc Sở GD-ÄT, việc sắp xếp lại nà y tạo hiệu quả đầu tÆ° và sá» dụng nguồn lá»±c, bÆ°á»›c đầu nâng được chất lượng giáo dục toà n diện. Hiện nay, Là o Cai Ä‘ang xây dá»±ng mô hình trÆ°á»ng liên cấp từ mầm non tá»›i THCS.
TÆ°Æ¡ng tá»±, Hà Giang cÅ©ng Ä‘ang thá»±c hiện việc chuyển há»c sinh (trÆ°á»›c mắt ở lá»›p 4 – 5) từ Ä‘iểm trÆ°á»ng trở vá» trÆ°á»ng chÃnh. Trong hÆ¡n 1 năm rưỡi, tỉnh đã xoá được 61 Ä‘iểm lẻ trong số 1.088 Ä‘iểm trÆ°á»ng tiểu há»c, phát triển trÆ°á»ng 10 trÆ°á»ng ná»™i trú thà nh mô hình liên cấp.
Ông VÅ© Văn Sá», Giám đốc Sở GD-ÄT tỉnh Hà Giang cho biết, chỉ nhÆ°ng nÆ¡i nà o chuẩn bị được các Ä‘iá»u kiện má»›i chuyển, chứ không nôn nóng vì “bệnh thà nh tÃchâ€, nếu chuyển mà gây ra hệ luỵ thì không là m.
Tỉnh Lai Châu thì đã thá»±c hiện việc sắp xếp từ năm 2011. Theo Phó Giám đốc Sở Hoà ng Äức Minh, khi là m trÆ°á»ng liên cấp phát sinh thiếu chá»— ở cho há»c sinh và các Ä‘iá»u kiện đảm bảo Ä‘á»i sống khác nhÆ° công trình vệ sinh, Ä‘iện, nÆ°á»›c...
Má»›i thá»±c hiện sáp nháºp các trÆ°á»ng thà nh liên cấp được 2 tháng, tỉnh Yên Bái cÅ©ng nêu kiến nghị tÆ°Æ¡ng tá»± các địa phÆ°Æ¡ng nhÆ°: chÆ°a có Ä‘iá»u lệ trÆ°á»ng liên cấp mầm non tá»›i THCS, cần có "chuẩn quốc gia" riêng cho các trÆ°á»ng ở khu vá»±c miá»n núi, bố trà nhân lá»±c là m công tác quản sinh....
"Rất đáng hoan nghênh!" - Bá»™ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói và cho biết thêm, Bá»™ GD-ÄT quan tâm tá»›i công tác quy hoạch và sắp xếp lại mạng lÆ°á»›i trÆ°á»ng lá»›p nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó. Tuy nhiên, nếu thá»±c hiện không có chiến lược và bÆ°á»›c Ä‘i phù hợp, bà i bản sẽ phá vỡ quy hoạch, dẫn tá»›i tình trạng lãng phà nguồn lá»±c đầu tÆ°.
|
Ông Phùng Xuân Nhạ tham gia giá» há»c tiếng Anh tại lá»›p há»c ngoà i trá»i của TrÆ°á»ng tiểu há»c Hoà ng Văn Thụ (thà nh phố Là o Cai) |
Bá»™ GD-ÄT sẽ có những chÃnh sách thiết thá»±c để sá»± há»— trợ vá» chủ trÆ°Æ¡ng, chÃnh sách đối vá»›i giáo dục vùng khó thá»±c tế hÆ¡n, gần vá»›i Ä‘iá»u kiện dạy và há»c hÆ¡n, kịp thá»i tháo gỡ khó khăn cho các nhà trÆ°á»ng; đồng thá»i, triển khai công tác giáo dục vùng khó khăn má»™t cách linh hoạt, bà i bản, bám sát thá»±c tế của các địa phÆ°Æ¡ng để nâng cao tÃnh khả thi.
NgÆ°á»i đứng đầu ngà nh giáo dục lÆ°u ý cần tránh tình trạng là m à o à o, mạnh địa phÆ°Æ¡ng nà o nÆ¡i ấy là m, phá vỡ chủ trÆ°Æ¡ng, quy hoạch của Bá»™, của Trung Æ°Æ¡ng, đồng thá»i không tranh thủ được sá»± đồng thuáºn của ngÆ°á»i dân, gây bức xúc trong xã há»™i nhÆ° cách má»™t số địa phÆ°Æ¡ng đã là m đổi má»›i giáo dục trong thá»i gian qua.
Â
Nguồn thông tin: http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khong-doi-moi-giao-duc-ao-ao-334780.html |
|
|
|
|
JPAGE_CURRENT_OF_TOTAL |
| Giáo dục và Thá»i đại | |
| TrÆ°á»ng há»c kết nối | |
|